ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Las estrategias didácticas son el conjunto de procedimientos (métodos, técnicas y actividades) mediante los cuales profesores y alumnos organizan las acciones de manera consciente para construir y lograr las metas planteadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Existen estrategias de enseñanza y aprendizaje, veamos las diferencias que existen entre cada una de ellas:
- Las estrategias de enseñanza: son diseñadas y propuestas por el docente.
- Las estretegias de aprendizaje: son las que utiliza el propio estudiante.
En este apartado nos enfocaremos en las estrategias de enseñanza que, como ya definimos, son las que emplea el docente.
Las estrategias didácticas son el conjunto de procedimientos (métodos, técnicas y actividades) mediante los cuales profesores y alumnos organizan las acciones de manera consciente para construir y lograr las metas planteadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Existen estrategias de enseñanza y aprendizaje, veamos las diferencias que existen entre cada una de ellas.
¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA?
Las estrategias de enseñanza son procedimientos utilizados de manera intencionada y flexible por el docente para hacer posible el aprendizaje del estudiante. Incluyen operaciones físicas y mentales para facilitar la confrontación del sujeto que aprende con el objeto de conocimiento. Al emplearlas los profesores buscan promover en los alumnos un aprendizaje significativo, dejando de lado la simple memorización y favoreciendo el análisis, la reflexión, la colaboración, así como una participación activa en el proceso.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
La palabra modelo hace alusión a algo deseable, a un deber ser, a una representación de un elemento de la realidad, a la expresión de los elementos más importantes de lo que se quiere mostrar. En el ámbito educativo, esta representación menciona a los componentes deseables y a los elementos que integran el sentido y la orientación de lo que se desea esquematizar.
Es así como hablamos de querer representar diferentes modelos educativos; para un sistema educativo, para un sistema estatal, para una institución, para una empresa, para programas formativos, para la enseñanza, por ejemplo:
La creación de un modelo educativo necesita ser trabajado por diversos sujetos que se verán implicados por éste, algunos de forma directa (administradores educativos, profesores, investigadores, padres de familia, estudiantes, directivos y otros de forma indirecta (la sociedad) porque ese modelo aterrizará en acciones concretas como los métodos de enseñanza, las relaciones interpersonales entre los actores (maestros, alumnos, padres de familia, facilitadores, capa,sociedad), la elaboración y uso de los libros de texto y otros materiales de apoyo, la función de la escuela en la sociedad,y la misma visión del mundo que fomenta la sociedad a través de los centros formativos.
La aplicación de los diferentes modelos educativos merece especial atención. Por ejemplo, un concepto que se presenta últimamente en diferentes instituciones es el concepto de competencia, trabajado en campos del conocimiento como la administración, la educación, las leyes y la medicina. Miller, Todahl y Platt (2010) analizaron las dificultades para adoptar un modelo educativo basado en competencias y, a través de su análisis, aportan información relevante en cuanto a las diversas formas en cómo se ha adoptado el modelo basado en competencias. Con esta información cabría preguntarnos: ¿cuáles son los componentes que deben ser delimitados en un modelo educativo? Para lograr congruencia en el modelo educativo, Ramírez (2010) menciona que debemos incorporar cuatro componentes esenciales:
Estos componentes deben ser pensados a la luz de lo que se quiere alcanzar; a la trascendencia que se quiera tener; al impacto que se quiera lograr, para hacerlos concretos en el modelo educativo.
Las nuevas características y necesidades de nuestra sociedad reclaman nuevos modelos educativos, donde los procesos vayan dirigidos al autoaprendizaje, al manejo y uso de la información de forma adecuada, al uso de las tecnologías de la información y la comunicación y, a tomar conciencia social para apoyar el crecimiento colectivo. Orozco (2001) menciona que la sociedad del siglo XXI reclama trabajar sobre modelos con alternativas pedagógicas innovadoras que respondan a las exigencias sociales de una sociedad democrática en un contexto dominado por las tecnologías de la información, donde es necesario que se pase de la información al conocimiento y del conocimiento al aprendizaje.
En los modelos de enseñanza, debemos tener presente que cuando los docentes consideran un modelo, primero identifican lo que van a enseñar y luego eligen la estrategia para alcanzar ese objetivo. El modelo está diseñado específicamente para lograr un objetivo particular y determinar gran parte de las acciones del facilitador.
Un modelo de enseñanza entonces, es una especie de modelo por enseñar. Para delinear el concepto vamos a revisar dos posturas teóricas: Por un lado, Joyce y Weil (1985) denominan a los modelos de enseñanza como un plan estructurado que puede usarse para configurar un currículo (curso de estudios a largo plazo), para diseñar materiales de enseñanza y para orientar la enseñanza en las aulas. Cuando describimos modelos y discutimos acerca de su utilización, encontramos que la tarea de selección de los mismos es compleja y que las formas de enseñanza son numerosas según los objetivos.
Por su parte, Eggen y Kauchak (1999) mencionan que los modelos de enseñanza son estrategias prescriptivas para cumplir metas de enseñanza particulares. Son prescriptivas porque las responsabilidades del docente durante la etapa de planificación, implementación y evaluación de la enseñanza están claramente definidas.
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